关注学生心理健康 助推教育质量提升

 当今的教育众说纷纭，教育管理精彩纷呈。我们每天都在宏观思考如何精细化管理，如何制定严格的考评措施，如何加强过程管理，如何提高升学率等等。但最近一次我校举办的心理健康测试与调查结果，让人堪忧，让人警醒！这让我意识到：要提升教育质量，办人民满意教育，重视学生心理健康就不得不提到要事日程。

下面，我就从微观角度来谈谈“关注学生心理健康，助推教育质量提升”的问题。

一、心理健康，不容乐观。

近年来，由于心理健康出现问题而影响学习、甚至休学的现象层出不穷；由此导致的自残、自伤、甚至自杀的悲剧屡禁不止。下面我们就来看一组因心理疾病引发的真实案例：

案例一：2016年，我市某小学三年级男生（平时成绩优秀）就因某次考试失误，被数学老师叫到办公室帮助其分析试卷，该生中途借口上厕所，然后从窗口一跃而下。 

案例二：2017年，某小区一小六女生因父母不让她玩手机，凌晨3点从自家13楼终身一跃。

案例三：2018年，我市某镇两名初中生（一名特优，一名优秀），寒假中凶残杀死自己的爷爷奶奶，然后浇上汽油，放火烧房，毁灭证据。

我们通过问卷调查，还有一个惊人发现：很多成绩优秀的学生，其隐性心理问题反而更多。正是因为他们自尊心太强、唯我独尊意识太浓，总习惯于表扬，加之部分学生的家庭教育以“唯成绩论英雄”的畸形思想影响，终酿成林林总总的心理疾病。

由此，要助推教育质量提升，切不可小觑学生心理健康。

二、心理问题，凸显异常。

1.适应能力弱差（初一新生较多）。对学校生活不适应（课程、老师、制度、作息时间等），又不愿主动与同学和老师交流、倾诉，最终导致孤僻内向而无心学习。

2.人际关系敏感。总觉得别人对自己不友好，不理解自己。老师在点评其他学生时，总爱对号入座。终因郁郁寡欢而无心学习。

3.日常情绪焦虑（越来越低龄化）。总感觉烦躁不安、莫名紧张。学习上总担忧：老师抽我回答问题怎么办，作业完不成怎么办，考试差了怎么办等等。终因积虑成疾而无心学习。

4.嫉妒心理作梗。缺乏公平正当竞争意识。只愿自己好，不愿他人优秀。一旦别人超过自己，最终自暴自弃而无心学习。     

5.自我认知不足。自尊心和好胜心过强，屡次受挫后，终因自卑心理而无心学习。

6.早恋意识萌芽。初中生正处于懵懂年龄，加之社会、网络影响，一旦陷入早恋旋涡便不可自拔。终因魂不守舍而无心学习。

7.唯我意识蒂固。总认为谁都应以他为中心，唯我独尊。一旦被忽略或冷落，便作怪捣乱，终因行为偏激而无心学习。

8.抑郁情绪俱增。厌学不听话，思维迟缓，意志活动减退，严重者会出现暴力冲突等症状，终因情绪低落而无心学习。

针对以上这些心理问题，学校必须切实承担起“疏导”责任，让他们的思想和灵魂，回归到学校，回归到班集体，回归到学习中。

三、专业治疗，刻不容缓。

下面，我就结合我校实际，谈一些应对举措：

1.打造了全县一流的心理咨询中心，配齐专业师资。

2.开设心理健康教育课，普及心理健康知识，提高学生的心理保健意识。

3.通过开展各种类型的团辅活动，来促进学生良好的适应和发展。

4.营造心理健康教育的氛围。

5.开展个体咨询和辅导。

四、心理健康，预防为主。

以后，我们将如何有效预防学生的心理健康问题呢？

从学校和教师层面看，在全面提升教育质量的大背景下，我们需要做到以下几点：

1.要把立德树人的教育理念渗透到教学的每个环节。而不是一味重视智育，忽视其他。俗话说：磨刀不误砍柴工，只要让学生思想通透，就一通百通，其学习效果定会事半功倍。

2.用耐心走近学生，用爱心走进学生。放下师道尊严，蹲下来与之交流谈心，从了解他们的家庭开始，做他们的知心朋友，真正做到因材施教。

3.给学生搭建能展示长处的平台，给足表现的机会。能肯定的就要毫不吝啬地给予表扬，以消除学生的自卑心理。

4.加强团队合作，集体表彰和个人表彰相结合，加强公平竞争意识的培养，消除学生的嫉妒心理。

5.加强青春期教育，预防早恋。有效利用校园报刊、宣传栏等，分期宣传青春期知识；定时举办青春期讲座，定点举行青春期心理咨询活动。

6.大力开展文体活动，让他们在尽情表现和释放中，树足其自信心。

7.给每个学生安排职务，给他们提供为学校为班级做贡献的机会，培养其责任意识，满足其成就感。

8.定时举办家长心理健康培训会，并不定时家访。孩子是家长的影子，引导家长形成正确的三观便显得举足轻重。因为家长三观正，孩子的三观就会正。其次，家访要注重技巧，家访不是告状，只能是增进了解，加深感情。

育才先育人，育人先育心。我们只有引导学生养成健康心理，他们才会热爱生活、热爱学习，我们的教育也才会有效、甚至高效。为此，就让我们用爱心和恒心，众力助推孩子健康成长，铸就教育质量提升！