绵阳汪芳工作站成员参加杭州上城-西湖“学科项目化学习”语文分会场线上培训

 9月15日上午，杭州上城-西湖“学科项目化学习”联合论坛语文分会场的线上培训举行，傅洪成名师工作室绵阳汪芳工作站全体成员参加了线上培训。

本次联合论坛语文分会场分为“区域推进报告”“项目工作坊”“同桌沙龙”“专家引领”四部分。在项目工作坊板块，六位专家、老师分别作了《学习任务群工作坊》《单元项目工作坊》《阅读项目工作坊》专题讲座，工作站成员认真收看，坐好笔记，会后老师们结合中职语文教学进行了交流讨论，收获很大。老师们一致认为：《语文课程标准》中反复强调语文课程是实践性课程，要全面提升学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力，引导学生在大量的语文实践中，体会把握运用语文的规律。教学中要注重听说读写的相互联系，注重语文和生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

作为语文学科的项目化学习，要通过文本的分析和解读帮助我们确定活动方向。我们要根据阶段性育人目标来选择项目主题。学科内项目式学习，要基于学科课程标准、教学内容和学生已有经验来整体规划，要考虑是否涵盖了学科核心知识、承载着学科思想方法，理清内在的逻辑关系。我们可以从语文教材中选取某一单元或某一课作为研究主题;也可以按照语文学科素养发展为主线，打通学段、年级，跨教材单元进行整合确定项目化学习主题;还可以从学生发展核心素养高度，以语文学科为主，跨学科整合学习内容，开展项目研究，还可以融入思政元素，结合主题式思政开展项目研究。

语文学科聚焦的是语言的习得，要更加关注运用语言进行批判性思考和探究的能力，鼓励学生有独立的思想，大胆表达自己的观点和想法。学生的学习过程中不仅包括通常所说的听、说、读、写，还包括口头语言（听说）、视觉语言（观看、演示）、书面语言（阅读、写作）。可以在课堂上开展小组讨论、辩论、口头或书面报告交流，引导学生切换报告者、倾听者、评论者的身份，运用语言材料思考和表达，进行真实的语言实践，积极互动交流，重构意义深化理解。同时，在实施、完成项目的过程中，还要提高学生承受挫折、寻求多种解决方法的能力，使学生逐步学会时间管理和项目管理。

正如上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长课程与教学研究室主任夏雪梅所说，项目化学习是一种指向素养的严谨的学习系统设计，是支持学生通过解决真实问题培育素养的一种教与学的新样态。它以真实问题激发学生主动学习，以本质问题和大概念促进学生在项目间的迁移，以高阶学习带动低阶学习实现项目逻辑和知识逻辑的平衡。的确如浙江省教育厅教研室副主任张丰所说，作为素养发展取向的学习方式，项目化学习是众多方式中影响较大的一种。通过项目化学习，可以丰富学科教学方式。从学科教学“听中学”为主向增加“做中学”发展。促进学生学习从被动学习走向主动学习，从简单、机械的学习走向基于丰富实践的学习。

本次线上培训，让老师们拓展了视野，更新了理念，学得了新的教学模式，对于今后中职语文教学有了更多的参考。作为中职语文，既是基础学科，更应该发挥好为其他专业服务的功能，我们应该在众多的教学方法中，找到最适宜学生最适应专业发展需要的教学方法，不断实践，不断完善，帮助学生成长的同时实现自我成长。（汪芳 叶建聪）