这学期，我担任一年级的语文教学工作，我发现一年级的孩子真还是“初生牛犊不怕虎”，有话就敢说，不分场合，不分轻重。常常让我这个当老师的不知所措。
在上《共同的家》一课的课堂上，我问道：你们还知道什么是谁的家呢？有很多小朋友举起手来，我便找了几个孩子回答，有的说“泥土是蚯蚓的家”，有的说“垃圾箱是垃圾的家”，也有的说“花是蝴蝶的家”……这时有很多同学怕自己想说的答案让别人说了，在我还没有来得及叫到他回答时便纷纷站起来，大声地说出了自己的答案，教室里乱得像一锅粥。这时，杨映浩同学竟然站起来亮开嗓子吼道：“任老师，鼻子是鼻涕的家。”“哈……”教室里一下子炸开了锅， “那厕所是大便的家”，“耳朵是耳屎的家”……此时此刻的孩子们，像受到启发抢着发言，说话声、笑声、快要把教室掀翻了……我开始发懵了……
此时，我想停下课来批评孩子们发言前不举手，不遵守课堂秩序；想责备他们口无遮拦，哗众取宠，言语低俗……看到他们天真的笑脸，我又想起了以前在小学高段孩子的课堂上，不管是公开课还是平时的课堂，我和老师们一致认为：孩子大了，老师的上课提问他们有的“不想说”了，有的“不敢说”了。而在低段语文教学时，孩子们就会像在我这堂课上的表现一样，争先恐后的不顾一切的发言。这样的转变是什么原因造成的呢？我们作为老师是否应该反思一下，一个孩子光听不说的课堂是否是学生为主体，教师为主导的课堂？高年级孩子们在课堂上想说、要说的激情到哪里去了呢？
深呼吸，冷静五分钟后，孩子们的自由发挥也收场了。我一声“嘘”，让他们静下来。“孩子们，你们七嘴八舌的说话，老师听不清楚，举手一个一个地说给老师听，好吗？想说什么就说什么。”当余姗姗说到“垃圾箱时垃圾的家”时，我立刻赞美说：“你真是一个爱清洁的宝宝！”当余果说到“草原是马儿的家”时，我连忙说马儿在草原上真好玩；当再一次听到“鼻涕是鼻子的家”时，我也郑重的“嗯”一声，点点头，再说到：“鼻子可是用来呼吸的，有鼻涕的话，说明你生病了。”……就这样，我耐着性子听着孩子们的发言，给予他们以肯定或是建议。
一年级语文教学大纲的指导思想有一点：教师要指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，拓展思维，使他们具备现代社会需要的创新精神，培养孩子的交流、表达能力。我想，如果这时我对孩子们横加指责或是强制的加予对错的评价，不是束缚孩子思维方式，抑制孩子表达欲望，慢慢地发展成不敢放开思维，不也大胆地了表自己的看法和想法，而且随着年龄的增长，害羞的心理也与日俱增，到了高年级就更不愿也不敢发言了。此时，我想我需要做的是延展孩子的思维方式、表达欲望，呵护孩子想说和要说的热情……从表面上看可能有失偏颇，但我坚信我没有做错……
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