课堂教学如何引发学生数学学习兴趣

        目前，在学生学习数学的过程中，存在着两个较为突出的现象：一部分学生对数学学习的激情不高，导致成绩低下；另外一部分学生只是考试成绩好，实际解决问题的能力很不够，出现了“高分低能”的现象。那么，这种现象又是如何产生的呢？
        我认为上面两个突出现象的产生，主要是因为学生没有真正参与到教学过程中来，也就是没有从情感上、行为上和认知上参与进来，只是被动地一味地接受老师灌输的知识，再加上教学课程又抽象枯燥，这就使得学生对数学学习不感兴趣，甚至产生抵触心理。作为教师，应该采取怎样的教学手法才能使学生变被动为主动地学习呢？通过对45名学生问卷调查，我发现：愿意主动学习数学的25位同学，100％对数学学习感兴趣；不愿意学习数学的10位同学中有8位对数学完全没有兴趣的占80％；其余的15位同学，也只是按照老师教的方法去被动的学习，完全没有自己的一套学习方法。从这里，我发现要想让学生充分地投入到教学中，最为关键的是将学生的积极性调动起来，只有引发学生对数学学习的兴趣，才能使他们真正去参与数学。
        兴趣是学生的动力，教师，又应该如何去引导学生并且激发他们对于数学学习的兴趣呢？
        我分别从新课导入、课堂提问和课堂讨论三个方面来进行分析与讨研。
        1、新课导入——学生学习兴趣的激发。新课导入是课堂教学的先导，良好的开端是成功的一半，要想在课堂教学中培养学生的学习兴趣、激发情感、启迪智慧、诱发思维，我们就必须紧紧抓住新课导入这一环节，从实际出发，精心安排新课导入，为新课创设教学意境，使学生迅速进入角色，激发他们的探索欲望，从而形成良好的心理状态。
        发现式导入法：让学生进行实际操作或教师进行演示，让学生发现某些定律，从而导入新课。这样可以使学生在发现的喜悦中激发它们的学习兴趣。
        “陷阱式”导入法：教师对某些内容巧设“陷阱”，故意引导学生犯错，使学生有一追到底的想法，从而激发他们的兴趣。
        提问式导入法：在旧知识的基础上进行提问，从而引发新问题，引发学生探究的欲望，从而激发学生的学习兴趣。
        “情景式”导入法：利用讲故事，小游戏等创设情景，还可以播放多媒体课件，集中学生注意力，引发学生兴趣，调动学生积极性。
        新课导入环节是新课教学的先导，设计巧妙的新课导入，能够有效的为新课组织教学，把学生的注意力集中到新课的学习上来，能够恰到好处地为新课创设环境，激发起学生的学习兴趣，为整堂课的开展打下良好的铺垫。
        2、课堂提问—学生学习兴趣的升华。在课堂上教师提出事先精心设计的问题，能很好启发学生的思维，引发学生学习的主动性。但是，并不是盲目的向学生提出一些简单或过于复杂的问题。教师提问要有原则，必须设计得富有启发性，引导学生探索发现。提出的问题也必须符合学生的知识基础，不能超纲，要循序渐进、由浅入深、由易到难，或是针对不同的学生提出不同的问题，激发他们上进，鞭策他们更加努力的学习。因此，教师在提问时应确立四种意识：目标意识、时机意识、训练意识、过程意识。
        另外，提问具有较高的灵活性，没有统一的格式，教师应注意储备知识，精心策划和临场发挥。一是有针对性地进行提问。先应掌握好问题的范围和难度。二是先发问后叫人。使每个学生都有面临被提问的感觉，从而调动全班学生的注意力，使人人都积极思考。三是灵活地进行回答的评判。对学生的回答，教师直接给予简单评判，指出问题正确与否，虽然无可指责，但着意引导（甚至有意反向引导），效果会更好。学生答错，可有意不予评判，而是进而面向全班改变角度引申、追问、设问、最终引出答案；当几个学生的回答有分歧时，不简单指出谁对谁错，而是抓住分歧，鼓励多向乃至逆向思维，激发学生深入思考，这有利于知识的深入理解与掌握；当学生已作出正确回答时，教师可故意误导（或提出反向问题，或提出质疑或引导质疑等），最后再提出正确答案。这样使整个气氛变得非常活跃，也引发了全班同学对教师所提问题的思考。
        总之，不论是教师向学生提问、学生向教师提问还是学生向学生提问，教师一定要控制好整个提问过程的节奏，只要把握好内容和方法，都能激发学生的学习兴趣，使学生积极思考并投入到问题当中来。
        3、课堂讨论——学生学习兴趣的延续。在课堂上引入讨论是现阶段绝大多数数学教师都不敢轻易作出尝试的。要在课堂上引入讨论，教师就必须在备课时对可能遇到的有讨论空间的问题作好充分准备，在课堂教学时教师就引导学生一步一步进入“讨论区”，并最终实现讨论。当然，除此之外，还可能遇到突发性的讨论，这时，教师就应充分运用教学机智，把全班学生都带进来。
在学生进行讨论时，教师应该主要充当一个聆听者的角色，认真的倾听，留心发言者的谈话重点，并在发言完成时加以总结。
        由新课导入时引发学生兴趣，再通过提问与讨论来提高和保持学生的兴趣。我们可以发现学生的学习兴趣在整堂课中呈层层递进，逐步升高的趋势。只要我们的教师掌握恰当的教学教法，循循善诱，那么引导学生主动地学习，积极地投入到学习过程中也不再是难题。