小学中段留守儿童人际交往问题解决策略

游仙区忠兴镇雅居乐小学：陈静 周桂芝 范红艳

改革开放以来，社会经济迅速增长，兴起了外出务工的浪潮，大量农村青年人涌入城市务工，导致越来越多的孩子成为了留守儿童。他们长时间和父母分离，由祖辈或是亲友代为监护，父母陪伴的缺失，导致留守儿童在心理、品德、生活及人际交往方面都存在很大问题，而在孩子的成长过程中，培养他们的人际交往能力是非常重要的。作为教师，是孩子除了监护人之外最贴近、最容易发挥教育作用的角色，所以应该给予更多的关注，培养留守儿童的人际交往能力，为他们的成长加油助力。
美国著名政治家、思想家林肯曾说:“人生最美好的东西，就是同别人的友谊！”每个人都是社会的一员，无论是孩子还是成人，都要学着与各种人打交道，建立关系。在学校里，学生要学会与老师、同学打交道；在家里，要学会与亲人相处。但留守儿童在成长过程中没有得到父母在与交往方面的指导和示范，没有得到情感上的支持，表现出了以自私专横、脾气暴躁、小气自卑、易退缩等问题。本研究旨在提升教师在此方面的作用力，同时促进孩子的人际交往发展。
一、    留守儿童所存在的人际交往问题
1.    父母长期在外务工让留守儿童长期与父母分离，感受不到父母的关怀与支持，导致留守儿童缺乏安全感及对他人的基本信任，使留守儿童在人际交往中对他人产生一定的排斥心理及戒备心理，形成了较强的自我保护意识，不愿也不敢与人交往，变得内向、孤僻、封闭。
2.    留守儿童的临时监护人大多是祖辈，他们长期生活在农村，忙于劳作，活动范围的有限限制了祖辈的见闻。同时，祖辈们对孙儿们总是事事包办，有求必应，过分呵护、迁就和纵容孩子，这让留守儿童在成长过程中缺少原则，从而形成了自私任性、骄横无礼以及叛逆的不良心理，这样的心理所产生的行为让他们难以与人交往。
3.    乡村教师较少接触到留守儿童心理干预的专业培训，在长期的教学生涯中，老师们习惯了高高在上地与学生交往，而忽视了个体差异。对留守学生的家庭背景、心理状况没有全面深入的了解与分析，造成因认识不足而产生的不当教育方法，打击了留守儿童的自尊心, 增加了留守儿童的焦虑感和挫败感，从而让他们没有勇气和人交往。
4.    从同伴交往方面看，同龄的小伙伴一般看不起留守儿童，认为他们的父母没出息才到外面去打工，是被自己的父母抛弃的孩子。遇到冲突时，同伴也会经常用“我爸爸妈妈给我买什么了、我爸爸妈妈带我吃什么了、你爸爸妈妈怎么不要你了”等言语刺激留守儿童，甚至肆无忌惮地合伙挑衅和欺负留守儿童。部分留守儿童受不了这气，这引起了留守儿童内心的愤怒，从而产生攻击行为，从而让留守儿童获得平等交往的机会减少。
二、    留守儿童人际交往问题解决方案
1.    在学校建立留守儿童之家。留守儿童可以在这里通过视频与父母连线，进行沟通，为避免留守儿童与父母之间的沟通障碍，可以准备与父母交流的暖心话语，帮助孩子更好的与父母沟通。同时，在留守儿童之家开展多类型活动，创造留守儿童展示自我、参与活动的平台，如：穿越丛林、故事大赛、服装秀、才艺表演等，引导留守儿童在活动中学会与人交流的方法，学会包容、合作。
2.开展全方位的交流活动。开展老师之间、老师与家长之间、家长与家长之间的交流活动，在活动中相互探讨提高留守儿童人际交往的方法，并记录下大家所提供的方法和建议，总结优化教育经验，以此提升教师及监护人正确引导教育留守儿童的素质，对以后的干预提供积极的建议。
3.家长努力承担起教育职责。父母是孩子最重要的老师，父母必须与孩子多沟通，关注孩子的所思所想，及时给予孩子关怀和鼓励，并要有一定的连贯性。如果经济允许，鼓励父母回家或在寒暑假里，将孩子接到身边，从而加强孩子与父母间的沟通交流，同时也增长孩子的见识，扩大其交际圈。
4.为留守儿童匹配结对帮扶教师，加强管理，施以爱心:孩子遇到了人际交往上的问题可以主动的咨询帮扶老师，帮扶老师根据孩子所描述的问题，给予合理的建议和心理支撑。与此同时，帮扶老师也要时刻关注、关怀帮扶对象，及时发现问题，并提出建议，给予帮助。
受经济压力的影响，农村年轻人外出务工是社会常态并不可控，留守的老年监护人对孩子的教育意识又非常薄弱，农村学校也存在着专业人才空缺的问题，这些都让农村孩子在成长教育问题上依旧并可能长期存大量的心理问题。探寻更有效的留守儿童人际交往问题干预方案、让关爱留守儿童工作在农村学校长期切实有效地开展下去成为教育工作者急需解决的难题。
总而言之，小学中段的孩子正处于人格的初步形成关键时期，对于他们而言，如果人际交往中存在的问题得不到解决，不仅容易影响当前的学习及生活，也会让他们将来难以适应社会。作为新时代的教师，通过开展各类型的活动，交给留守儿童与他人交往的方法与技巧，帮助他们学会人际交往，是我们义不容辞的责任与义务。