农村小学高段学生关于数学日记的初探

绵阳市游仙区忠兴镇雅居乐小学     谢玉琼

日记作为一种文体，其内容可以写人、记事、状物、写景。数学日记就是学生从课前、课堂中、课后收集数学信息，从课前收集自己的发现、从课堂上收集数学精彩片段、从课后收集解题心得等用日记的方式记录下来。很多孩子都有写日记的习惯，但是作为农村的小学生几乎没有写数学日记的。主要原因是不善于发现和收集数学活动中的信息。
吴正宪老师：数学日记----儿童心中的数学世界。 其实数学日记是孩子与孩子的交流、是孩子与老师的交流、是孩子与书的交流、是孩子与课堂的交流、是孩子与生活的交流、是孩子与心灵的交流、是孩子与思想的交流。
     数学日记有利于激发学生学习数学的兴趣，引发学生的数学思考；有利于帮助学生积累数学活动经验，提高学生的数学素养；有利于学生体验数学在生活中的应用，提高学生解决问题的能力；有利于促使学生主动地和富有个性地学习，爱上数学。数学日记能让学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯；让孩子们用数学的眼光去观察世界、去感受生活。
波利亚曾说：“教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍！”教师可以通过访谈、对话、问卷等方式了解学生，了解学情，数学日记也是作业方式的一种创新。数学日记有利于教师改进教学，也是教师与学生心灵的一种沟通，能促进师生共同成长。
作为老师更重要的是指导如何写数学日记？其实数学日记是孩子用数学语言与孩子的交流、与课堂的交流、与生活的交流、与心灵的交流、与思想的交流等等跃然纸上，农村小学的孩子们能否运用数学的广度与写作的深度把这写交流表述出来是老师教学的追求高度。
     数学日记对于农村低中段的孩子来说，有一定难度，毕竟他们的表达能力有限，视野不够宽阔，可以引导孩子尝试写数学日记，其内容可以是做过的、看到的、听到的、想到的......写有关数学的方方面面的，但并不是每天都写，可以随心所欲地写，老师应有意识引领孩子多读、多学习、多尝试。高年级孩子无论从思维能力还是表达能力都上了一个新台阶，对小学的数学知识、数学思想、数学解题方法都有一定的整体认识，乃至有更深层次的理解和思考。引导学生写数学日记可以从三个方面来思考。
课前日记：教师可以引导学生收集课前预习中的困惑、发现、感悟等为素材来写日记；也可以围绕课前做准备的一些小故事、引发的思考来写。例如：《做圆柱体的技巧》
今天，老师要求我们用纸皮做一个圆柱体。我觉得非常简单，准备了几张长方形的纸皮，画了两个相同的圆，就开始围着边用双面胶黏起来，结果圆大了，侧面小了；于是我又换一个稍大的长方形做侧面，这次圆小了，侧面大了；怎样才能配好这个底呢？我认真地研究起来，终于发现长方形要做成圆柱体，那个底的周长就是长方形的长，通过计算，我很快就知道这个底应配多大的长方形。
课堂日记：课堂是学生学习的场所，是充满生命力的课堂。新课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手操作、自主探索、合作交流等都是学生学习数学的重要方式。教师可以引导学生从学习方式和过程来写数学日记，记录下精彩的片段、思维的灵动等。例如：《奇妙的圆》
在数学知识的海洋里，让我印象最深的是------圆，你知道吗？圆有多奇妙！
今天一节课，老师拿着圆形铁环说：“猜一猜，圆的周长与什么有关？请你们拿出课前准备的圆形纸片，四人一组想办法量出它的周长，并做好记录。”于是，我们组先想方案再动手操作。一个同学马上想出了一个办法说：“先在圆片上做一个记号，再从那个记号为起点，向右在尺子上滚动一周，就知道圆片的周长了。”我马上又想了一个办法说：“我们用细绳绕圆片一周，量出绳子的长度就是圆片的周长了。”过了一会儿，各组都操作结束，汇报展示我们成果的时候到了。
吴凯：我们组猜圆的周长与半径有关，所以我们量了圆片的半径和周长，请看我们组的操作过程，半径5厘米、周长33.2厘米。 
冯嫔：我们觉得圆的周长与直径有关，所以我们量了圆片的直径和周长，请看我们组的操作过程，直径8厘米、周长25厘米。
我们组也作了汇报，老师听我们讲出各自的办法后笑着问：“如果直径为10米，能用滚动和绳子绕的办法吗？”我们恍然大悟，一定要从测量的数据找规律，在大家的交流中，我们发现：圆真的很奇妙，不论是大圆小圆，圆的周长总是直径的三倍多一些，也就是圆的周长与直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做圆周率（π）。π是一个不循环小数。圆的周长是直径的π倍，是半径的2π倍。
我喜欢数学，更喜欢在数学知识海洋自由自在地畅游。
课堂日记是孩子用数学语言与孩子的交流、与老师的交流，是孩子驾驭探究过程中思维的一种提升，是数学经验的一种积累，体现了数学思想，体会数学的魅力，激发学生自主探究，合作学习的欲望，提高孩子的数学素养。
课后日记：课后学生的发展空间是广阔的，教师应引导学生以课后作业、错题资源、一题多解、学习心得、应用数学解决问题等为素材写数学日记。课后学生的生活是丰富的，常言道：生活中处处有数学，数学源于生活，用于生活。教师可以引导学生以生活中的数学为题材写数学日记。例如：《圆和正方形的秘密》
周末，我和爸爸一起去超市买卧室门前的小地毯，到了超市，爸爸选中了一种花色，这种花色有两种形状：圆形和正方形，服务员告诉我们，这两种地毯的周长都是一样的。爸爸说：“反正大小都一样的，你来挑吧！”我急忙叫道：“大小不一样。”我就把估算过程娓娓道来：先假设它们的周长是12.56分米，要算圆的面积要先求圆的半径：12.56÷3.14÷2=2分米，面积：3.14×22=12.56平方分米，正方形的边长：12.56÷4=3.14分米，面积：3.14×3.14≈10平方分米。“即使圆的周长和正方形的周长相等，它们的面积也不一定相等，买圆形地毯比正方形地毯要划算一些。”我滔滔不绝的给爸爸讲着，爸爸听得津津有味，一旁的服务员也赞叹不绝，我兴高采烈的对爸爸笑了笑。
生活中处处有数学，处处有学问啊！不过我也要提醒大家，学问学问，不懂就问。
    课后日记是孩子用数学语言记录生活中的点滴。数学无处不在，需要孩子有敏锐的洞察力，用数学的眼光观察生活，体会数学就在身边，从而感受数学的乐趣，喜欢数学。
有人说：语文很丰满，数学很骨感。优美的句子、丰富的词汇成就了美文；简单的数字、符合、图形也能成就数学的美。数学教师要有意识提供学生写数学日记的平台，让孩子们见多识广，用数学眼光看待世界，用一双双慧眼，记录学习、生活的精彩。