说为语，写为文，可见作文是语文教学缺一不可的重要组成部分。作文，说简单也简单，就是一种对语言文字进行排列组合的游戏。它是一种表达和交流的重要方式，也是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，是语文素养的综合体现。如何把作文这个文字游戏做好，是语文教学不可规避的目标和任务。提起作文，老师叹难教，学生怨难学，尤其是三年级处于作文的起步阶段。三年级学生作文存在几个实际问题；（一）、不懂作文的方法；（二）、缺乏生活经验；（三）、积累的语言素材不够；（四）、对事物的感知能力差。老师只有针对存在的问题进行有针对性的训练，才能帮助学生度过作文起步的难关。我对三年级的起步作文做了一些探索，并在实际教学中进行尝试，取得了一定的成效。
一、创设情境，激活学生情感体念。
没有无源之水，无本之木，作文也一样，不是仅凭天赋就能写好的。霍姆林斯基说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料。只有当学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的、沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”。要完成一篇佳作，学生的情感必须积极参与，因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默，只有学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的内部语言高度活跃起来。这样情感与语言同构共生，从而达到活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的目的。这样学生的习作学习生活才有生命的律动。 要激活学生情感，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。三年级第一次作文就是写一个活动，我选择了“捏鸡蛋”这个活动，我先演示捏鸡蛋，使劲捏鸡蛋都不碎，学生已经充满期待，跃跃欲试了，然后我再让学生在课堂上亲自试验捏鸡蛋。写一种植物时，为了便于观察，我下载了柳树的图片和视频让孩子观察。学生亲自参与活动，既为作文提供了真实的感官，又激发了学生的兴趣。
二、教给学生观察方法。
学生参与了自己感兴趣的活动，活动的目的不是玩玩闹闹，而是观察后作文。这时，老师就要对观察方法进行指导，我是这样指导的。我要求学生在观察的时候把身上能用上的器官都投入到观察活动中。如观察捏鸡蛋的活动时，眼睛看，看别人捏鸡蛋的动作，脸上的神态；耳朵听，听同学会说什么；心里想，看到别人捏鸡蛋，你自己会怎么想，你从其他同学的表情、动作，猜测猜测别人心里会长怎么想。我特别强调学生在观察的时候心里一定要去感受，如果心里不去感受就意味着他没有真正投入到活动中，一个长着心却不用的人也无异于树桩。按这些方面去观察，写出来后作文中就有了对动作、语言、神态、心理的描写，作文的层次具体了，内容也就丰富了。观察柳树时，我还是采用身体多种器官协调配合的原则。眼睛看，看柳树的样子、颜色；鼻子闻一闻气味；耳朵听一听声音；用手去摸一摸；用心去感受看到的、听到的、闻到的、摸到的。观察不同的事物需要动用的感觉器官是不一样，需根据实际灵活处理。
三、教给学生写作方法，重视例文的引导作用。
从文章的选材开始，到标点、词语、句子，以及怎样使文章前后内容连贯，文章整体结构的完善，都得一点一滴地教，没有半点可偷工减料的。三年级孩子还要通过广泛积累、模仿来学习表达技巧。学生写作时，我提倡老师和学生一起写，讲评作文时老师针对学生作文中出现的普遍问题让学生学习老师是怎么处理的，弄明白老师的处理方式为什么好，还要弄明白自己作文的问题，怎么修改就是进步。先要扶着学生走，等到学生自己能走了就放手。除了师生共写外，还要充分利用课文中的示范。《庐山的云雾》一文中写庐山云雾的形状和变化的两个自然段都用到了总分关系，于是，我以这两段话作为范例，设计了一个“用总分结构练习写一个场景”的作文片段描写。内容有天上的云朵，花园里的花和操场上的情景。指导作文时，我对观察方法和写作方法都做了细致指导，收到了很好的效果。
四、平时多练笔。
学生按照我教给的方法观察，作文时就会出现语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。我觉得要写好这些内容，只有采取各个击破法，逐一教，逐一练才能有效果。比如一节课只训练语言描写，训练的内容包括提示语的位置，说话的语气、神态，说话的内容。学生掌握了一个内容的写作技巧后再进行下一个内容的训练，我上面提到的“用总分结构练习写一个场景”的练习也是各个击破法中的一部分。我相信这样训练下学生想不写好作文都难。但这样训练也存在一个问题就是时间需要多点，正常的教学时间是有限的，难以保证有充沛的时间来训练。
五、以图书室为依托，让学生乐读，积累写作素材。
“巧妇难为无米之炊”。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我们学校图书室有上万册图书，是一笔宝贵的财富。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。只有多看书多读书才能使书真正发挥作用。我为孩子借了他们喜欢的《安徒生童话》，发给孩子读书卡，在读书的同时，积累优美的词语、句子，用心去感受、体念，并写在读书卡上。并对学生的读书卡进行评比，以达到激励的作用。（读书卡如下图）除了在学校统一为孩子借阅图书外，我还鼓励每个孩子在书包里放一本自己喜欢的书，随时翻阅，以利于个性阅读。
六、及时表扬，赏识学生的作文，激发学生写作兴趣。
威廉.詹姆斯说：“人性最深刻的原则是希望别人对自己加以赏识。”学生更希望得到老师的赏识。有些作文，哪怕只有一点优点，那也是学生辛勤劳动的成果，我也会在班上及时地表扬。的确对写得好的作文，我会教学生自己在电脑上打出来通过邮箱传给我，的确没有条件打的我会帮他打出来，然后这些作文经过我最后审查被打印出来贴在班上展示。我也鼓励学生不管什么时候想写作文了就赶紧写出来拿给我看，我都会帮他们修改，写得好的同样会展示。我打算期末后，把一学期的优秀作文装成一本作文集。我想没有哪个学生不希望自己的作文被展示，没有哪个学生不希望自己的作文成为作文集中的一页。所以，对作文，学生会兴趣盎然的。
我通过创设情境，教给学生观察方法和写作方法，多练笔，多读书，多表扬，帮助成为生活的有心人，广泛地积累素材，并且把阅读教学和作文指导紧密结合起来，让孩子们从模仿到创造，加强作文指导，让孩子们觉得有东西可写，也知道怎么去表达，使孩子建立起写作的兴趣。教学过程有扶有放，能够兼顾全体学生，使能力较强的可以充分发挥，能力较弱的孩子也知道该怎么动笔。在实施的过程也存在一定的问题，这仅仅是一个探索的开始，也是一个美好的开始，相信学生的作文水平会一天天提高的。
（擂鼓镇小学：袁志芳）
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