提高数学课堂教学的效率

摘要：  恰当有效的提问是教师达到教学目标的重要手段，在小学数学课堂教学中，有效的课堂提问能激发学生的学习性趣，提高听课的注意力，有利于调动学生学习的积极性和主动性，也能沟通师生感情，调节课堂气氛，增强教学效果。因此，有效的课堂提问在教学中显的尤为重要。本文从两方面来阐述，第一是提问的作用；第二是如何有效提问。
关键词：  数学   有效提问    提高课堂   效率

一、提问的作用
教学过程实际上是一种有组织的认识过程，而课堂教学是一个由多个环节构成的有序的过程，而“提问”便贯穿了整个过程的始终。是教师和学生面对面展开教和学的一种双边活动，它有着至关重要的作用。
 

1.“提问”能够组织教学和调整教学气氛，增强教学效果。
实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁。教学实践证明，课堂教学气氛好坏，对教学效果有直接的影响 ，而教师指挥是起调控作用的。例如，“提问”可以安定课堂秩序，把学生的注意力集中到听教师发问，处于积极思维状态。如果教师能充分把握学生的心理特征和知识结构，抓住学生的学习难点和重点，并鼓励学生积极思考，给学生创设一种轻松的教学环境，师生和睦愉快的教学环境，学生就能学得轻松自如。当然提问过多，只听到“是”和“不是”的回答声，这种教学场面看起来很活跃，其实并不可取，但“死”水一般十分安静的课堂，也是不可能有好的教学效果的。

2.“提问”可以促进学生的思维。
无论是老师提问，还是学生提问，质疑、解疑这个过程都是学生通过思考，教学中一个巧妙的提问，常常可以一下子打开学生思维的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟，收到“一石激起千层浪”的效果，美国心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以发展学生智力。”启迪学生的思维，发展学生的各种思维能力，这就是教学中提问的作用。

3.“提问”可以促进教师的教学。
随着教学水平的不断提高和社会发展，学生的思维活跃，视野开阔，对某些问题观察仔细，想得宽，想得深，也想得复杂，涉及的问题是多方面的，这给教师的发问提出更高的要求。当然学生的质疑，也不是教师当场能全部回答的，“教然后知困”，恐怕大多数教师都有不同程度的体会。但知困不是目的，重要的是教师要自强，深钻教材、精心布疑，向自己教育的对象学习，努力完善自我。所以提问和答问相辅相成，师生是教学相长的。

二、如何有效提问
一样的教学内容，不一样的提问方法，会产生不一样的教学效果，那么怎样进行有效的课堂提问呢？我认为应做到以下几点：

1.要鼓励学生敢于提出问题。
学习的过程就是围绕一个疑问展开的，有疑问才有问题，才能发人深思。课堂活起来，学生才有可能生动、活泼地发展。就是课堂上要注意培养学生的问题意识，要让学生有思维活动，有数学思考。问题是数学的心脏，一个有价值的问题往往能成为促使学生积极思考的动力。学生具有运用知识去解决问题的能力固然很重要，但是提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更有价值。学生能够提出问题，而学生提出问题需要勇气，这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生提出问题的兴趣和勇气，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题。例如：我在教学“年、月、日”时，板书课题后，让学生提问。“一年有几个月，有多少天？什么是平年，什么是闰年？”“一个12岁的小朋友，只过了3次生日，这又是怎么回事？”接着让学生看书。鼓励学生说出自学中发现的疑难问题，学生又提出了“为什么一年有12个月？”“为什么平年365天，闰年366天”“月份中为什么有大月和小月？为什么十二月又叫腊月？”……老师紧紧抓住这些问题，让学生讨论，给学生释疑，学生提问题的欲望就被调动起来了。

2.要提出学生感兴趣的问题。
针对学生的兴趣爱好，适时的提出学生感兴趣的问题，才能调动学生的积极性，让学生更加主动的参与到课堂中来。但事实上，很多我们要学习的知识，并不是学生感兴趣的。这时候就需要教师有足够的课前准备了，提前准备好学生们会感兴趣的类比，用类比来勾起学生的兴趣，类比提问，这样就可以解决学生兴趣不足的问题了。因此，能提出优质的问题，需要我们的教师，有充足的知识涵养和充分的课前准备，这就是人们常说的备课，从了解学生的兴趣开始。所以在新课导入时，可以精心设计一两个问题，目的不在于学生立即回答，而在于引起学生学习新知识的兴趣，充分调动学生学习新知识的积极性。如：我在教学“圆的面积计算时”，我首先出示用两快颜色不同的硬纸剪成大小不同的两个圆，对学生进行提问，“哪一块圆的面积大？大多少？”学生对第一个问题通过观察很快就回答出来了，但对于第二个问题大多少，就不好回答。此时此刻抓住学生渴望了解大圆面积比小圆面积大多少的心理需求，很自然的进入新课。这样的课堂提问，既激发了学生的学习兴趣，又为学好这部分知识打下良好的基础。

3.要符合小学生的思维的逻辑性与规律。
教师所设计的问题，每一个问题之间要有严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问，抽丝剥茧，从而使学生的认识逐步深化。如我教“三角形的面积计算”时，可以这样设问：
①两个完全一样的三角形可以拼成一个已学过的什么图形？
②拼成的图形的底是原来三角形的哪一条边？
③拼成的图形的高是原来三角形的什么？
④三角形的面积与拼成的图形面积有什么关系？
⑤怎样来表示三角形面积的计算公式？
⑥为什么求三角形面积要用底乘以高再除以2？
这样的提问既有逻辑性又有启发性，不仅使学生较好地理解三角形的面积计算公式，而且能发展学生的逻辑思维能力。
4.要适时的提出开放性的问题。
学生的思维过程往往是从问题开始的。教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化，培养其思维，提高提问的有效性。在深入开展素质教育的今天，教师应充分地调动学生的主观能动性，激活学生的创新意识，课堂提问无疑是培养学生创新能力、发展学生智力的有效途径。教师通过创设情境，不断引导学生多思、多问、多动手，促使学生注意、记忆、思维高度凝集。让他们在注意力最集中、思维最活跃的状态下，进行尝试性和创造性学习，进而达到思维活动的最佳状态。这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。所以教师可以结合教材和学生实际，提出既具有思考性和深刻性，又富有启发性的问题来调动学生积极参与，主动思考。如我在除法教学中，“12÷7”，商到千分位时出现4，要求保留两位小数。这时，提问“要求商保留两位小数，千分位上的4怎样处理？”这样学生对学习的内容从心理上处于期待状态，产生了一种渴望掌握知识的内在要求，开始积极主动地投入到所学知识中去。给出这样的问题后，学生就会放开思维的去发挥想象力，会有意外的效果。因此，在培养学生求同思维的同时，不可忽视他们的求异思维能力的开发，因为求异思维是创造思维的源泉，而开放问题是培养求异思维最有效的途径之一。
总之，数学的课堂提问既是一门学问，又是一种艺术，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是师生交流的最主要的手段，是发展学生思维促进学生学习的重要方式。如何让课堂提问更有效，这是每一位教师都应重视的问题，我将会在教学实践中不断探究如何充分发挥课堂提问的积极作用，使课堂提问不拘于形式，更有利于提高课堂的教学效果。
 

（三台县新鲁镇中心小学校      李永桥）

参考文献：钱存平《数学课堂怎样提问最有效》 《新课程理念》