数学课堂教学效益探索

    数学教学的好坏，取决于课堂教学效益的高低。如何提高数学教学效益，是促进学生全面发展、落实科学发展观、长期困惑教师的一个普遍关注的重大科研课题。笔者在多年的中学数学教学中对此进行了一些探索与实践。粗略的认为，教师应主要从人文关爱、指导预习、科学施教、智能练习、归纳总结五个方面着力，科学有效地提高数学效益课堂。

人文关爱，构建新型师生关系

    “亲其师信其道，厌其师而弃其道。”学生的思想、情感、愿望是决定教学成败的重要因素。所以，教师首先应是学生心灵的征服者，然后是学习的指导者。只有在和谐的感情上打动学生，才能激发学生良好的愿望和求知欲。教师应人文关怀每一个学生，要平等、尊重、倾听、感染、理解、善待学生。

    在情感方面，教师就要努力创设素质教育的环境，抓两头促中间。不轻易批评学生，更不能惩罚学生。对成绩不好的学生，更要多鼓励，多指点迷津。在知识传授上，教师应创设情境，充分放手，讲评点拨，有效控制，分层递增，师生互动，平等对话。从培养学生兴趣入手，引导学生在不断体验成功的快乐中，激发学生积极的学习热情。

指导预习，提高学生主动求知欲

    学习的效果，取决于听课的效果。而听课的效果如何，又取决于课前的预习。预习是学习重要的一环。通过预习，学生可以在听课时有所选择，克服盲目被动。预习的主要目的是对将要讲授的内容有一个初步的学习和理解。了解新课的疑难点，重点等。教师指导预习时，要列出预习提纲。预习内容要体现点拨性、启发性、层次性、方法性，要先易后难，先单一，再综合。要有计划、有目的地培养学生主动发现问题、解决问题的能力，养成主动自学的习惯，为新课学习打好准备之仗。

科学施教，提高实效

    科学灵活地因材施教是提高课堂教学的关键。在教学过程中，要始终贯穿“以教师为主导、学生为主体”的思想，充分体现“两全、四动”。“两全”即面向全体学生，全面掌握知识，对每一个学生负责。“四动”即动脑、动手、动口、师生互动，使学生主动愉快地学习。

    在教学观念上，要实现“四个转化”：由以教师的“教”为中心转化为学生的“学”为中心；由以传授知识为主转化为以发展思维、提高能力、培养学生非智力因素与良好个性品质相结合；由全班统一教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标；由追求“题海战术”转化为少而精提高做题质量。

    在教法上，根据教材内容和学生的智能水平，采用灵活多样的教学模式。例如分式的基本性质可采用与分数的基本性质进行对比模式。对概念、定理、公式可采用发现模式。根据学生不同的心理、智能的差异，实行有效的分层教学，全面提高课堂教学质量。

智能练习，巩固拓宽知识

    作业练习是检验学习效果的依据。引导不好，将会挫伤学生学习的积极性。因此，在指导作业练习中，我的思维是：在习题的编排上，应低起点，小步子，快节奏，使每个学生都有成功的喜悦，增强学生的求知欲；针对问题，精选习题。例如，为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断，选择题等等，从而实现训练目标；拓宽思维。习题讲解努力做到一题多问，一题多解，一题多用，一题多变。引导学生多侧面、多层次对同一问题多途径解答，提高学生的创新能力。评讲激励。对学生的成绩和进步，要及时肯定和表扬。对问题和错误，要善意引导学生找出原因及时改正。对学生要既热情关爱，又严格要求。使学生在成绩的不断提高中，积极、主动地参与课堂教学活动。

归纳总结，完善知识条理

    每学完一节或一章后，让学生学会归纳总结，也是提高课堂效益的重要环节，通过对所学知识的归纳、总结，能使学生对数学知识结构化、系统化、程序化、条理化、规律化、直观化、形象化。教师要循循善诱地向学生介绍一些归纳总结的基本方法。如结构法、列表法、图线法等。通过归纳概括知识，学生不仅能正确把握知识的各部份的区别和联系，在头脑中形成一个完整的、有规律的知识体系，又能抓重点，认识深刻、条理清楚，而且对概括的知识易记、易懂、易掌握。

    总之，在数学教学过程中，要以课堂为主阵地、抓好教学的每一个环节。重形式，讲效果；重设计，讲效率；重内容，讲效益。让优生更有奔头，中游争赶目标，差者也有成功与满足。从而全面提高数学课堂教学效益。