医生的功夫在病床，教师的功夫在课堂。课堂是见证师生生命成长的舞台，更是激发梦想唤醒潜能的主阵地。如何通过课堂教学实现教学价值的本质回归？如何让课堂教学变得更有意义？如何让低效甚至无效的教研通过课堂教学得以有效改善？基于以上考虑，游仙区教育研究室于5月31日举办了一场以课例研修为主题的专题培训会，区教研室全体教研员、区教育督导组科研负责人、学校教科室主任及教育科研骨干约100人参加了本次培训会。
本次培训会邀请到了成都大学硕士生导师陈大伟教授，他结合我区实际做了《课例研修的思考与实践》专题讲座。他的讲座从“课例与研修的理解”出发，用生动详实的案例向与会者解读了“课例”与“研修”的含义及关联，阐明了教师只有基于实践中的课例问题，才能不断反思并改进课堂教学，实现在行动中研究，在研究中学习，进而研究中在提升。紧接着，陈教授培训了“课例研究的对象”，他旁征博引由宏观到微观，从课程变革的要素到课堂教学要素，引导与会者善于从各个要素之间找到联系，并善于由现象到本质学会对课堂教学现象进行有效研究。最后他重点培训了“课例研究的主要样态”，即基于“从现场到问题的案例研究”与基于“问题到现场的行动研究”，这两种课例研究形式本质上都是解决课堂教学问题，是以“观课议课”为载体有效实现“教研”与“科研”的相互转换，他引用大量的案例向参会者阐明了课例研究的关键环节是：要不断发现问题，不断聚焦问题——关注文本学习，关注文本讨论——进而关注教学行为的连环改进。
长期以来，陈教授致力于推动教师创造幸福生活、建设理想课堂，以观课议课为抓手变革课堂教学实践，他的观点在全国产生了广泛影响。本次讲座中，陈教授结合当前课改形式，以生动风趣的语言并辅之以丰富详实的案例，为参会者们阐释了课例研修的重要性、途径和方法。通过培训，参会者们一致认为在当前如火如荼的课程改革中，只有积极参与以课例为载体的研究，才能促进教师教学方式、研究方式、学习方式、专业发展方式的深刻变革，才能让教师成为课程教学的真正主人，才能让教师真正实现自主专业成长，也才能真正促进区域教研品质的有效提升。
（游仙区教育研究室 何金芬）
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