□ 绵阳市御营小学 常青
科学课怎样教，仁者见仁，智者见者。通过十几年的教学，我认为对教学内容和教学目标进行研究是十分重要的，科学教师需要研究，但目前情况下，仅靠个人的研究是不够的。需要合作研究，集体研究，研究交流是十分有意义的。科学教学内容、目标的研究认识有个过程，不是一次认识可以解决的。反复研究、反复推敲、反复认识将是我们大家共同的任务。
（一）教学目标的设计突出“科学味”
就小学科学课而言，它在以下三方面体现科学本质：一是培养学生的实证意识；二是培养学生的逻辑思维；三是培养学生的质疑精神。作为一线的科学教师对于科学本质的理解是非常重要的，这是科学教育的大方向，我们的奋斗目标。只有很好地把握了科学的本质内涵，将科学教育的宏观目标与现实教材巧妙地融合，才能突出“科学味”。对科学本质了然于胸，才能在日常的教学活动中，有意识地关注点滴，注重对学生科学素养的培养。
（二）教学设计依据课程标准。
课标是目标，课堂是主阵地，课标的内容主要是通过师生在课堂上的活动过程来实施的。这样对课标内容的透彻了解，对课标精髓的深刻领悟就显得尤为重要。否则。就有可能在课堂教学中形似而神散，使教学改革流于形式。小学科学课的总目标是培养学生的科学素养，这个总体目标可以分为三个大的方面，即培养学生初步的科学探究的能力，培养学生对待自然、社会和个人的正确情感、态度和价值观，获得一些基本的科学知识。这样的教学目标和自然课相比拓展了许多，这些教学目标主要通过科学课的教学活动来完成。因此我们的科学课教学中要全面体现科学课的教学目标。
（三）体现空间的开放性。
注重在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习的场所引向生活和大自然，如《我看到了什么》、《我的大树》、《寻访小动物》等课的教学，将学生的学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历。比如在《我的大树》的活动中，不是追求学生对大树的知识究竟知道得多少，而是让学生通过活动体会和领悟什么是观察，观察和看有什么不同，引导学生确定观察内容和充分利用各种感官进行观察，学习如何收集信息，如何交流汇报。学生在活动中通过看、闻、摸、听等多种方式全身心地感受和体验；用测量的方式知道大树的粗、细、高、矮等有关信息；用文字、图画、采集标本等方法记录收集到的信息；用形象的语言和动作向大家描述大树。这些活动不仅使学生对自己观察的大树有了直接的认识，对科学探究活动的过程和方法有了一定的了解，也培养了他们的观察能力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中逐渐形成。
（四）教学中应该注意的问题
一是要减少科学课上的非科学语言尽可能用专业术语；二是要讲究用词准确，而不是生动；三是要讲究用词的客观性，而非情感性；四是不用拟人化等幼稚的语言；五是要坚持科学家的科学观，强调可重复性，消除神秘性，防止非科学教育目标喧宾夺主。
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