任务型教学在初中英语复习中的运用

    英语课标倡导任务型教学模式。它要求教师从学生学的角度来设计教学活动，将教学目标整合到一个或多个具体的活动中，提供给学生足够的时间 、空间去接触语言和使用语言，最后通过学生的汇报、 总结、 评价来关注具体的语言特征，练习语言难点。复习课要真正做到使学生复习巩固所学知识，从知识向能力转化。教师就必须把教材的内容进行综合、 归类、 转化和辨别，挖掘知识的内在联系，使学生对所学融汇贯通，对所学的掌握更加准确，从而提高学生的综合语言运用能力。

    在目前倡导的新课标的任务型教学的理念下，尝试着将其运用于初中英语的复习中，收到了事半功倍的效果。

    遵循复习课教学设计的原则，围绕单元主题，根据实际进行复习教学设计。任务的设计利于学生语言运用能力的提高，由易至难，由简至繁，上一任务的完成为下一任务的开始提供前提。设计出的各项复习任务能高度概括该单元的教学内容或对其进行适当的拓展。

    其次，注重复习课的归纳复习。词汇复习：既回顾旧的已熟悉的词汇，同时还拓展部分相关联的新词汇，以应对以后出现的新词汇。以单一为重心，然后分支相关词汇。课文复习：就文中的材料在小组内回答，可交叉也可轮流回答，以达到理解课文内容并自觉使用课文中出现的短语和句型，从而检查学生是否掌握了教材中的短语和句型。语法复习：结合语法定义，设计一些关键词。指导学生写作：写作前认真审题，不放过任何细枝末节，把要求写作的提示完整地看一遍，从而确定内容、 体裁。写作中避免用汉语翻译的思维模式，而应用英语思维，熟悉的句型、 词汇，遇到不会写的句型时，尽量用同义词、近义词或同义句代替，这样能节约时间，提高答题的准确率。

    同时任务型教学在初中英语复习中应遵循以下原则：趣味性原则：要激发学生的学习兴趣，关键在于设计富有趣味性的任务使学生乐于参与并渴望展示自己的语言能力。全面性原则：是指所设计的活动应吸引全体学生参加，而不是让能力强和水平高的学生参加。我们可以把活动分成若干形式，确立不同的要求或难度差异让学生自己决定进行哪些活动，以免任务难度不当，使课堂出现冷场局面。阶梯性原则：任务型教学应遵循由简至繁，由易至难，前呼后应。层层深入的原则：形式尽量求新，变化多样，由多个任务形成任务链。这样教学呈现阶梯式的层层推进。情景性原则：设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息和情景。语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言运用规律，使学生在一种自然、真实或模仿真实的情景中体会和运用语言，最大程度的激发学生的参与热情和学习兴趣。

    总之，任务型教学在复习课中，要充分发挥学生的综合语言能力，同时要培养他们的思维能力、交际能力，从而实现全面的素质教育，为中等教育作出有用的贡献。