一石激起千层浪——课堂导入激发学生灵感

         课堂导入叫开场白，是教师引导学生进入新的知识领域的基石，是探索未知领域的前奏。
         俗话说：“好的开头，是成功的一半。”课堂导入的好坏，直接关系着学生兴趣的浓厚和教学效果的高低。那么，如何设置课堂导入呢？
                                       运用导入语直接导入
        使用恰当的语言，抓住事物特征来导入新课。这种导入是最常见的方法，能够让学生很快进入学习的课题。
在学习《风筝》这一课时，老师是这样导入的：
        师：同学们喜欢放风筝吗？
        生：喜欢。
        师：谁能谈谈放风筝的感受呢？
        生：放风筝是自由快乐的，就像我们放飞理想一样。
        师：风筝带给人们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放风筝的自由和快乐呢？今天我们学习的《风筝》就是鲁迅回忆自己弟弟周建人小时候围绕风筝发生的事情。
老师抓住风筝的特点单刀直入地导入课文，学生的思维直接进入正题，目的性非常强。这种导入法，节时省事，学生理解课题容易，也容易抓住事物的特点。
                                       使用名人名言给学生以智慧
        名人名言是最有说服力的语言，能够让学生奉行真理，启迪他们的智慧，明白其中的道理。
         在学习《忆读书》时，老师是这样导入的：
         高尔基：“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，是诚挚的朋友。”沙士比亚说：“书籍是全世界的营养品”。冰心又是怎样看待书的呢？我们从《忆读书》中找答案。
          这时，学生还沉浸在名人名言留给无尽的思考中，原来书的作用可是无以伦比的，马上明白了“书中自有黄金屋”的道理，运用这种方法，要注意选择合适的名言，达到教育学生的目的。
讲故事导入新课
        通过讲故事的方法导入新课，符合学生的认知心理，他们好奇心强，求知欲旺，爱听，爱看有趣的故事。教师要根据学生的心理，变好奇心为浓郁的学习兴趣，在课堂导入中引入有趣的故事，激活思维，使学生情趣浓郁地投入新课学习。
         通过选择文中最感人之处把它编成故事讲给同学们听，首先抓住了学生的感情，触发了学生满怀对母亲的爱，带着这种爱心来阅读课文，很容易把握课文寄托的情感。这种导入，目的在引起学生情感共鸣，培养深钻课文的意识和习惯。
                                       设置情景激发欲望
         通过创设情景烘托气氛，营造出一种适宜求知的学习氛围，让学生在潜移默化中掌握知识。
        在教学《周庄水韵》时，教师播放有关周庄、丽江、威尼斯体现“水乡，水城”特色的有代表性的几幅对比画面。以“高山流水”或“泉水叮当”作为背景音乐。
         教师通过这种设置情境的方法，激发学生了解课文内容的欲望，探求新知识的急切心情，这种心情正是学习的助听器，动力器，催化剂。
                                       巧妙解题激发兴趣
         课题往往是讲授内容的窗口或眼睛，是教学内容的高度概括，具有画龙点睛。从解题入手新课，可以开门见山，抓住重点，促使思维定向。巧妙解题……也就是用巧妙的方法对题目进行解释说明。
运用这种巧妙解题的方法提示文章的主题，学生很容易明白需要掌握的内容，这对于激发兴趣也是很有用的。
                                       以旧联新，揭示课题
         用旧知识衔接新知识，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，提高学生综合运用知识的能力。各门学科知识的逻辑性都很强，新知识都是从旧知识中发展起来的。通过新旧知识的联系，学生可以温故知新。
          在学习《春》时，是这样展现春的意境。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就回觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
         同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春天的？（学生背诵：“两个黄鹂鸣翠柳”）王安石在《泊船瓜洲》中又是怎样描绘的？（学生背诵：“京口瓜洲一水间，明月何时照我还？”）
运用这种方法，引导学生复习与新课密切相关的旧知识，然后抓住新旧知识的不同点，师生共同揭示新课题，增强教学目标透明度，也有利于学生求知欲的激发。
          以上事例说明，通过恰当的课堂导入能激发起千层浪，激活语文课堂，从各个角度的不同方面激发学生兴趣，可以使学生茅塞顿开，进行发散型思维，收到意想不到的效果。所以，教师要重视课堂导入精心设计和恰当运用。